Delegación Burgos
Isabel Muñoz-Cobo
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Delegación Valladolid
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e-mail: info@desarrolloypersona.org
JUSTIFICACIÓN
“Nunca cómo ahora se percibe la urgencia de una verdadera
educación afectiva y sexual. Toda la sociedad comparte el deseo de prevenir los embarazos
inesperados y las infecciones de transmisión sexual, pero es mucho más lo que
está en juego. Si un padre, o una madre, pudiesen ver cumplido un anhelo al contemplar
a su hijo, ¿qué pedirían? Seguramente, que sea feliz, que sea querido,
respetado y tratado con la dignidad que merece.
La
educación afectiva y sexual es mucho más que prevenir situaciones de
dificultad. Es aprender a establecer relaciones sinceras, a mostrarse como uno
es, sin fachadas, a compartir pensamientos y sentimientos, a respetar y valorar
al otro distinto de mí; es aprender a perdonar y a saber pedir perdón,
intentando cambiar en aquello que más nos cuesta, a entender el valor infinito del
cuerpo como lugar en el que la persona expresa el misterio inabarcable de su
interioridad, el valor infinito del beso y la caricia, de las relaciones
sexuales, que nos hablan del deseo de amar y ser amados, de la entrega de la
persona, de vivir y transmitir la vida”.[1]
Encuentro Previo
con los
Padres y Madres
Antes de comenzar el trabajo en el aula con los
alumnos/as, es fundamental convocar a padres y madres en un encuentro previo.. Esta
reunión tiene varias finalidades:
·
Por una parte presentarles el programa de Ed. Afectivo-Sexual en el que
participarán sus hijos/as, los contenidos, objetivos y metodología empleada.
·
Por otra parte, alentar a los padres y madres en esta tarea educativa,
siendo ellos los primeros y fundamentales educadores.
Buscamos animar a los padres a continuar con la
labor que ya vienen realizando años atrás, abrir cauces de diálogo padres-hijos
y fomentar que la afectividad y la sexualidad sean siempre educadas en el
ámbito de la familia.
·
Finalmente, facilitar pautas educativas para que puedan abordar la
educación afectivo-sexual desde una perspectiva positiva e integral.
Nada ni nadie puede
sustituir a los padres en su labor educativa. Nuestro deseo es ayudarles en
esta tarea mediante una persona adecuadamente formada y preparada en la
educación afectiva-sexual que colabore con ellos y a la que los niños y niñas
puedan abrir en un diálogo con confianza.
OBJETIVOS
Objetivo General
●
Proporcionar a los alumnos y alumnas las habilidades y recursos
necesarios para integrar sus necesidades afectivas y sexuales y abrirse a esta dimensión de su persona de forma satisfactoria, responsable y sin
riesgo.
●
Contribuir a una estrategia de prevención de problemas sociales y sanitarios como las infecciones de
transmisión sexual, entre ellas el SIDA, y los embarazos y abortos en
adolescentes, a través de una educación integral de la sexualidad y la
afectividad desde la infancia
Taller Para Niños/as (1º, 2º y
3º Primaria) Adaptado a
cada nivel
Objetivos Específicos
· Descubrir el valor del cuerpo como un bien que forma parte de nuestra persona. Todos
tenemos un cuerpo, gracias al cual podemos vivir y participar en multitud de situaciones:
percibir la realidad, reír, correr, escribir, jugar, comer…por eso es necesario
cuidarlo y protegerlo.
· Prevenir situaciones de abuso, mediante
claves de cómo deben respetar los demás nuestro propio cuerpo, y cómo pedir
ayuda ante una situación inadecuada.
· Valorar la diversidad como fuente de enriquecimiento. Caer en la cuenta de que cada persona es única e irrepetible, lo cual se puede observar en las características corporales
que nos diferencian y en las cualidades que definen nuestra personalidad. Cada niño/a
tiene un valor inmenso por ser único/a, lo cual significa que no hay mejores y
peores sino sencillamente diferentes.
· Aprender a mencionar con naturalidad las diferencias entre un niño
y una niña,
así como los principales cambios que tiene el cuerpo al crecer y desarrollarse.
Con un lenguaje sencillo, los mismos niños van nombrando la aparición del
vello, el crecimiento del pecho, el cambio de voz, etc.
· Conocer las características biológicas básicas de la capacidad
procreadora, tanto del
hombre como de
· Tomar conciencia de
que ante las dificultades físicas (movilidad, vista, problemas de audición), hay
niños que desarrollan otras habilidades para manejarse en la vida.
· Trabajar los aspectos más importantes de la amistad, propios de la etapa que están
viviendo: tratar bien a los amigos y a los compañeros, abrirse a los demás
aunque se tenga un/a amigo/a más especial, pedir ayuda a un adulto si un amigo
tiene dificultades, etc.
Actividades con los alumnos
Primera sesión: “Mi cuerpo es un
tesoro”
·
Presentación del programa (tiempos, actividades,
forma de trabajar…)
·
El valor del cuerpo:
o
Capacidades que tenemos
gracias al cuerpo.
o
Importancia de cuidar y proteger el cuerpo.
·
Soy niño. Soy niña.
Segunda sesión: “Al crecer, el cuerpo
cambia”
·
Nuestro cuerpo cambia al hacernos mayores.
·
La adquisición de la capacidad procreadora.
·
Somos únicos e irrepetibles.
·
La dignidad de la persona.
Tercera sesión: “Podemos ser felices y
vivir la amistad”
·
Aspectos que me ayudan a ser feliz.
·
Un amigo te quiere como eres y te intenta ayudar.
·
Los ladrillos que construyen la amistad.
·
Hay niños que desarrollan otras habilidades para
manejarse en la vida.
·
Cómo ser buenos compañeros.
INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
DURANTE EL CURSO:
· Diálogo interactivo mediante preguntas de la
monitora a los alumnos, para que los niños/as vayan descubriendo los aspectos
que se trabajan.
· Dar respuesta a las preguntas que surgen.
· Realización de dinámicas que ilustran las
explicaciones.
· Realización de fichas-resumen durante las sesiones.
Taller Para Niños/as (4º y 5º Primaria) Adaptado a cada nivel
Objetivos Específicos
· Aprender a valorar de forma sana la propia imagen corporal: cada persona es única e irrepetible, con
características físicas y psicológicas valiosas y atractivas.
· Prevenir situaciones de abuso, aportando claves de cómo deben respetar los demás nuestro
propio cuerpo, y cómo pedir ayuda ante una situación inadecuada.
· Transmitir una visión positiva de la sexualidad, diferenciando sexualidad y genitalidad.
· Fomentar el diálogo con los padres, especialmente en lo referente a su crecimiento:
orgullo y confianza por parte de los padres, adquisición de pequeñas
responsabilidades, etc.
· Trabajar los nuevos sentimientos que
se despiertan en las relaciones grupales.
Profundizar en los aspectos fundamentales de
Actividades con los alumnos
Primera sesión: “La pubertad como
proceso”
·
Presentación del programa (tiempos, actividades,
forma de trabajar…)
·
Situar la pubertad: cambios físicos como un aspecto
positivo del crecimiento.
·
La adquisición de la capacidad procreadora.
Segunda sesión: “Soy una persona única
e irrepetible”
·
Somos personas sexuadas.
·
Existimos cada uno con nuestro corazón y nuestro
cuerpo.
·
Prevención de abusos.
·
Somos únicos e irrepetibles.
·
El diálogo padres-hijos.
Tercera
sesión: “El regalo de la amistad”
·
Las relaciones grupales.
·
Los amigos y los compañeros.
·
Cómo crece la amistad.
·
Aprender a dialogar y a resolver los conflictos.
INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
DURANTE EL CURSO:
· La puesta en común del significado de la pubertad.
· Realizar actividades con los padres, fomentando el
diálogo padres-hijos.
· Realización de fichas-repaso.
· Dar respuesta a las preguntas del cuestionario
anónimo previo, y a las que surgen durante las sesiones.
Taller Para Niños/as (6º Primaria)
Adaptado a cada nivel
Objetivos Específicos
· SE INTEGRARÁN LOS OBJETIVOS DE 4º Y 5º EP con una introducción al Taller de la Pubertad, destacando de ese nivel los objetivos siguientes:
· Situar la pubertad y la adolescencia como
época de los grandes cambios, no sólo físicos, sino también de sentimientos.
Etapa en la que tienen que afrontar la tarea de conseguir una madurez personal
y social para entrar poco a poco en el mundo de los adultos.
· Descubrir la
pubertad como proceso: para reconducir las ansiedades que se generan
debido al proceso de transformación que no todos viven al mismo tiempo. Cada organismo es diferente y tiene su propio
ritmo de desarrollo que hay que respetar.
· Aprender a adquirir de forma sana una nueva imagen corporal: En las chicas los problemas más frecuentes suelen
generarse por la vivencia de la regla como una carga o enfermedad cuando en
realidad se trata de la adquisición de una nueva capacidad que supone el
comienzo de la edad fértil.
o 
Integrar
la adquisición de la capacidad procreadora: ya son fértiles, pero su cuerpo es inmaduro, al
igual que su mente. Se encuentran en el proceso de la adquisición de una nueva
identidad como hombre o como mujer.
o Trabajar
los duelos y los desprendimientos del proceso de crecimiento y las
contradicciones que se experimentan. No se
puede ser grande y pequeño a la vez (ambivalencia). El proceso de adquisición
de la nueva identidad implica nuevos derechos pero también nuevas
responsabilidades. Todo esto genera sentimientos dispares que buscarán ser
dialogados en el aula.
o Favorecer
a través de la metodología del taller, el diálogo padres-hijos: pilar fundamental de la dimensión afectiva y
formativa de la familia.
o Trabajar
las nuevas emociones y sentimientos: amistad, atracción y enamoramiento.
o Transmitir
una visión positiva de la sexualidad, diferenciando sexualidad y genitalidad.
· Conseguir una integración armónica
de los aspectos biológicos, la afectividad y las relaciones interpersonales ya
que a esta edad el niño/a resulta muy vulnerable y está inmerso/a en los
mensajes que recibe del mundo exterior que le bombardean con información y
contenidos erróneos, fantásticos o extraordinarios que es necesario aclarar.
Actividades con los alumnos
Primera sesión: “Mi cuerpo está
cambiando”
·
Presentación del programa (tiempos, actividades,
forma de trabajar…)
·
Situar la pubertad:
o
Cambios físicos como un
aspecto positivo de la pubertad.
o
Duelo de la infancia perdida. Asumir nuevas
responsabilidades.
·
La pubertad como proceso (de la infancia a la
adolescencia)
·
La adquisición de la capacidad procreadora.
Segunda sesión: “Integrando los
cambios”
·
La adquisición de una nueva imagen.
·
Visión positiva de
·
Las contradicciones propias del proceso:
o 
Sentimientos del púber.
o Sentimientos de los padres.
·
El diálogo padres-hijos.
·
El acercamiento hacia el otro sexo.
Tercera sesión: “Nuevas emociones y
sentimientos”
·
Las fantasías propias de esta edad
·
Las relaciones grupales.
·
Diferencias entre
amistad, atracción, enamoramiento y amor maduro.
o La intimidad personal como recorrido.
o La importancia de los gestos sexuales como
expresión sincera.
·
Análisis crítico de la afectividad y sexualidad en
los medios de comunicación.
INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
DURANTE EL CURSO:
· La puesta en común del significado de la pubertad.
· Realizar actividades con los padres, fomentando el
diálogo padres-hijos.
· Realización de fichas-repaso.
· Dar respuesta a las preguntas del cuestionario
anónimo previo, y a las que surgen durante las sesiones.
Metodología de las Actividades
Las actividades a desarrollar se
describen de la siguiente manera:
Taller Para Niños/as de 1º, 2º y 3º Primaria
El tutor/a completa un breve cuestionario en el que refleja su parecer
acerca de los temas que se han abordado, el modo de explicarlos, y el material
de trabajo.
En el aula se desarrollarán 3 sesiones de trabajo con los alumnos.
También valora si se ha establecido un diálogo confiado y positivo, tanto
en el aula, y como entre padres e hijos.
Taller Para Niños/as de 4º-6º Primaria
·
Los alumnos tienen la oportunidad de reflejar
previamente sus preguntas, dudas e inquietudes en un cuestionario inicial anónimo. Con ello buscamos situarnos ante sus necesidades
concretas antes de comenzar el trabajo en el aula, adaptando el temario al
momento evolutivo de cada grupo.
·
Una vez implicados alumnos/as, padres y madres
y profesorado se desarrollarán en el aula las 3 sesiones de trabajo a cargo de
la entidad colaboradora que permitan a través de contenidos y actividades,
alcanzar los objetivos descritos.
·
Al finalizar el Taller, los alumnos completan un cuestionario final, también anónimo, en el que escriben aquellas
ideas que han aprendido, así como su propia impresión acerca de la formación y
metodología empleadas.
Metodología del Programa[2]
Para un buen funcionamiento de este proyecto
destacamos las siguientes indicaciones metodológicas:
·
La educación afectiva y sexual debe
implantarse en los centros educativos implicando a jóvenes, padres y
profesorado. La participación de las familias se considera imprescindible para que
la formación sea coherente y no contradictoria.
·
Esta educación debe adelantarse e implantarse
a una edad más precoz, pues al producirse la pubertad antes, los jóvenes
adquieren la fertilidad sin ser capaces de integrar en su personalidad todavía
en desarrollo el deseo sexual, y esto les hace especialmente vulnerables a la
gran cantidad de estímulos sexuales que reciben del ambiente.
·
Esta educación deberá ser acorde y respetuosa
con el momento evolutivo de cada edad y con el desarrollo psicosexual propio de
los diferentes estados.
·
La información deberá ser veraz, y con rigor científico.
·
Al diseñar una educación afectiva y sexual hay
que tener en cuenta que la sexualidad humana presenta diversos componentes que
no se deben disociar. Sin una comprensión integral de estos componentes, la
vivencia sexual, se transforma en meramente genital.
·
Es conveniente potenciar aquellas conductas
que contribuyan de manera más eficaz a la salud sexual del adolescente y de
toda la comunidad.
·
Debemos aportar a los jóvenes claves de
interpretación que contribuyan a su propio desarrollo personal, creando una
conciencia crítica, ayudándoles a descubrir su valor como seres únicos e
irrepetibles necesitados de afecto, con una dimensión social y relacional, para
que tengan la posibilidad de decidir con libertad y conocimientos sus
elecciones siendo capaces de prever las consecuencias de sus actos.
Es
preciso crear un ambiente adecuado en la clase antes de trabajar directamente
la educación afectivo-sexual para que exista un clima de confianza en el grupo
que facilite a lo largo del proyecto, que los alumnos construyan y expresen sus
propuestas e intereses y hacer accesibles al grupo los datos que precisan para
la resolución de sus problemas. Para posibilitar esto hay que educar actitudes
como son:
§ Intención
de escucha, respeto y diálogo.
§ Sentido
de responsabilidad personal y grupal.
§ Deseos
de mejorar la situación inicial
§ Estar
abiertos a la participación y tener interés.
§ Asumir
unos objetivos comunes.
Los aprendizajes que se realicen en el taller
han de ser útiles para la vida real que le toca vivir a cada alumno y alumna,
esto exige que el alumnado tenga la
oportunidad de aprender de forma adaptada sus necesidades y aptitudes. Siempre
se aprende mejor lo que es significativo, lo que tiene sentido para cada uno y
aquello que sirve funcionalmente para
·
Se ha de posibilitar la demanda real de las necesidades por
parte del alumnado.
·
El proyecto ha de responder y adaptarse a las
necesidades y capacidades de
cada grupo-clase posibilitando aprendizajes significativos y funcionales.
·
El respeto y confianza en el grupo se
favorece cuando se respetan los límites personales (no se presiona, no se
obliga a dar la opinión…) y cuando, si se emiten las propias opiniones, nadie
es juzgado por sus valoraciones (sobre la sexualidad, diferentes hechos,
conductas…)
·
Se ha de canalizar convenientemente la
ansiedad
que pueda aparecer en el grupo (risas,
silencios, interrupciones…) ayudando a reducirla.
·
La discusión cuando aparece en el grupo
proporciona la oportunidad de escuchar,
expresar ideas, defender lo que se piensa y respetar lo que los
demás dicen. Se pueden resumir las distintas opiniones animando a un trabajo de
reflexión y maduración personal.
·
El
lenguaje
utilizado debe ser claro, concreto y no sexista.
·
Se ha de permitir la expresión en todo momento sobre el
nivel de acuerdo-desacuerdo con lo tratado, el método
de enseñanza, los medios empleados, la temporalización y la evaluación.
Las
personas responsables de la puesta en marcha del proyecto, tanto los tutores
como las personas que colaborarán en el mismo, estarán a disposición de los
alumnos/as para
atender de modo individualizado en tutoría personalizada demandas
que el joven no desea plantear ante el grupo y
busca orientación para resolver. En caso necesario se favorecerá el
contacto con los recursos sociales y sanitarios existentes tanto para él/ella
como para su familia.
FORMACIÓN
PARA EDUCADORES
ESCUELAS DE PADRES
· Ser padres, aprendizaje permanente.
· Importancia de los hábitos y los límites.
· Relaciones entre hermanos.
· Qué hacer ante las dificultades en los estudios.
· Comunicación con los adolescentes.
· Hablemos de sexo y amor con nuestros hijos
· Amistad y amor en la adolescencia.
· Educar
· Otros
FORMACIÓN PARA PROFESORES
· Educación afectiva y sexual
· Relación de Ayuda y acompañamiento a jóvenes en el
ámbito educativo.
· Habilidades Sociales y resolución pacífica de
conflictos
TARIFAS
EN CASTILLA Y LEÓN
|
ACTIVIDAD |
DURACIÓN |
HONORARIOS |
|
Taller EAS-
Primaria |
3 horas |
200€/TALLER |
|
Encuentro con padres- EAS |
1 hora |
90€ |
|
|
|
|
|
Escuela de Padres |
1.5 horas |
120 €/ SESIÓN 90 €/S. al programar
más de 2 sesiones |
|
Formación para profesores |
variable |
70€/hora docente |
Para cualquier duda estamos a su disposición.
Responsable de Proyectos Educativos
TLF. 983 33 12 17
e-mail: estela@desarrolloypersona.org